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（内容接上期）
三、各卷特色·深入剖析
经过深入剖析，我们可以看出，2017年4套自主命题试卷，既有明显的共性特征，也有着鲜明的自身特色。
1.北京卷
（1）考查主干，覆盖面广。时区计算、台风、降水时空分布、土地利用类型、垂直地域分异、交通建设、区域自然特征、区域工农业生产、旅游价值和旅游环保等均属于地理学科的主流考点，涉及自然、人文、区域和选修内容，覆盖面较广。（2）情景选材，紧贴现实。继2015年考查地理大会，2016年考查海昏侯墓之后，今年题目素材的选取，关注了“二十四节气”申遗成功、内蒙古自治区成立70周年、农业供给侧改革、“工匠精神”、海上丝绸之路等热点前沿内容，与现实热点问题紧密相关。第40（1）题，要求学生阐述故宫博物院的主要旅游价值，并列举其在开放游览时应采取的保护措施，使整套试题平添一股“京味”。（3）形式灵活，角度新颖。不一味追求几题成组，选择题单独设题，如第1题、第2题、第8题均为单个题目。成组选择题和综合题的设问，与全国卷风格不同，往往多角度“横向”覆盖，不“纵向”设问，各选项表述简洁。（4）难易适宜，梯度合理。如第1题，所给图文信息充分，难度合理，容易平复学生的紧张心理，使学生能很快进入正常的答题状态。每道试题的设计，体现信息提取、调动知识、综合分析推理的思维递进，利于不同层次的学生发挥真实水平，试题的甄别选拔功能突出。（5）适度综合，体现开放。如第40（1）题，体现了历史和地理学科的综合，列举对公众开放游览方面应该采取的环保措施，使得试题有了一定的开放性，利于考生从不同角度答题。
2.天津卷
（1）立足乡土，体现家国情怀。作为专供本地区使用的地方卷，天津卷在命题的选材上立足本地乡土。如盘山景观与“沽”村落、京津冀产业结构调整、天津方位认知、华北沙尘天气、京津冀一体化等。通过对区内人文、自然现象的关注与探析，对优秀传统文化的传承，从试卷的顶层设计上，培育考生爱家、爱乡、爱国的人文情怀。（2）立足现实，关注重大问题。试题选材设题，立足生活实际场景，立足国家发展的重大现实问题。如天津周边地区的自然景观，身边“沽”村落的变迁，校园内部场景，以及产业（服装业）发展、生态环境（沙尘天气、全球变暖、冻土变迁、水源开发）、一带一路、区域（京津冀）整合等。（3）立足素养，关注人地协调。与其他3套试卷相比，天津卷立足素养，对人地间的相互影响、人地关系协调的考查更多。如水源开发对环境的影响、全球变暖、海运环境、城市建设、路网作用等。（4）考查全面，作答要求精准。在考查的广度与精度上，有较大创新。选择题摒弃了一拖三和一拖四的题组，增加了单题和图表使用量（4幅变9幅），扩大了考查内容的覆盖面。综合题加大了表格式作答的量（1处变2处），使答题限定更严格，需要对作答语言更加锤炼，作答要求更加精准。（5）简洁明晰，材料设问精致。文字材料多采用一两句话的表述形式，打磨精细，阅读量小、无关干扰少。试题设问，指向明确。如综合题合计共10小题，有5处明确要求如何回答（回答几项），有6处点明答题的依据（据哪幅图表或提取什么信息），不无谓挖坑，中正平和。
3.海南卷
（1）关注“三生”，讲究“四度”。偏重对生产、生活和生态问题的考查，使整套试题有温度、有高度、有力度、有态度。（2）回避热点，突出本位。很少选取热点时事背景材料，主要关注与地理学科关系密切的事件和案列，注重突出学科本位。（3）区域选取，偏重世界。选材上更多立足世界区域，对中国区域的考查较少。全卷仅选择题第3-5题、第9-11题涉及中国区域，其它题目均着眼考查世界区域地理的内容。（4）技术成熟，水平较高。承袭全国卷命题之风，味道醇正，命题技术成熟，命题水平较高。整体难度较合理，有较好的区分度。
4.江苏卷
（1）量大面广，导向教学。单科命制，题量较大，立足基础，考查能力，知识覆盖广，对中学教学有很好的导向作用。（2）特色鲜明，图像丰美。试题的地理性强，学科特色鲜明，选择题均以精炼材料引入，均为一拖二的形式。综合题皆以填空的形式呈现。逢题（组）必图，整套试卷共涉及图形31幅，类型多样，清晰美观。（3）直面乡土，贴近生活。如第28题江苏省人口的变化与粮食增产关系的区域差异、江苏省农业示范区有机大米的种植等。（4）关注热点，材料新颖。如微信红包、绿色出行、2017年5月的东北暴雪、2017年5月5日的沙尘暴预警、2017年加拿大建国50周年、2017年4月1日雄安新区的设立等。
四、命题思考·问题商榷
结合以上统计、比较、分析，以及当前中学地理教学的现状，我们谨提几点不一定成熟的思考与建议，以期与大家商榷共勉。
1.偏于求稳，革新乏力
通过4套自主命题试卷的纵向分析、横向对比，我们认为，今年的4套试卷，虽然很大程度上做到了“求稳”与“求新”的兼顾，但细细品味，尚感不够鲜亮抢眼，革新之处，也乏善可陈。4省市整体经济较发达，各自的考生体量都不很大，师生视野开阔，完全可以在改革创新方面，步子迈得再大一些，从而为高考试题增添更多亮丽的色彩，为高考命题的改革闯出一片新的天地。
在素材选取和情景创设上，图形给人的印象是最直观的。4套卷新推出了不少精美的图形，但总体来说，给人的视觉冲击力并不很大，还有不少图形显得陈旧、平淡。如北京卷第6-7题、天津卷第4、5、9题、海南卷第3-5题等。江苏卷的等值线图偏多，让人觉得单调；有些图形的呈现，作用似乎不大，如北京卷第2题等。区域图的形式创新难，统计图、示意图等的形式有必要再丰富多彩，图表种类的多样化程度也还可以再提高。另外，在考点或案例的选取上，老面孔的点较多，新鲜的案例材料不足。
在试题的设问上，风格依旧，没有更大的突破。北京卷选择题的选项大多横向设置，综合题惯用“说明”“概述（阐述）”“简述”“归纳”“列举”或“任选其一说明”等指令用语，使试题虽具有一定的开放性，但问得较浅，不够深刻，对学生的思辨能力考查不够，不利于培养学生的创新意识。如第41（1）题，设问成“1月和7月任选其一”，其实角度一致，能说明1月的自然能说明7月，因此有“伪开放”之嫌。天津卷选择题设问方式和选项的设定，综合题填空（填表）和类似“回答两项”等设问的要求，不利于学生思维的发散和创新。江苏卷综合题设问仍然全部采用“填空式”的设问形式，对学生思维的限制比较明显。在设问角度上，也缺少类似全国课标乙卷第43题“分析‘村民生活在村中’对当地旅游业健康发展的作用”这种新颖角度的设问方式。
2.素养考查，力度不够
新一轮的课程改革强调，课程内容的选择要以地理核心素养为中心，围绕核心概念和关键能力展开。而高考命题的评价目标应定位在核心素养达成状况的测试与考查上，即以“素养”为命题立意。但从对4套卷的比较分析看，虽有了较好的贯彻与落实，但对这一关键指标与根本导向，体现不明显，考查力度不够。如北京卷对人地关系少有涉及，多对区域特征的认知与成因分析进行考查；天津卷虽对人地关系关注较多，但对运用综合思维深入全面分析问题的考查较少，对解决区域存在问题能力的考查少（措施类零考查）；海南卷综合题也基本没考查措施类问题，对地理实践力的关注也较少；江苏卷虽对区域考查较多，但综合题填空式答题的要求和设计，本身就有难以考查学生思维深度的弊端。
综合题最能承载对核心素养的考查，因此综合题命制应引领学生在认知区域特征、区域差异与区域联系的基础上，通过深入分析特征成因、探究区域发展优势及问题、剖析人地间的相互影响、解决区域存在的问题，理解如何才能使区域发展最终走向人地协调。这种命题思路和命题方式能为素养落实、高中教学提供更为直观的示范和引领，但目前4套卷在这方面做得都还不够。
（未完待续）
本文已发表于《地理教育》2017年第7期
作者：山东省临沭县教研室 陈延松 山东省临沭县第二中学 刘树材 山东省临沭县第二中学 唐永强 山东省临沂市教育科学研究中心 相炜
声明：本文由作者撰写，观点仅代表作者本人，不代表北斗地理立场。
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