九年级全册语文试卷（九年级语文全套试卷）

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更新时间：2024-11-14 22:09:53

2024年秋期期中九年级阶段性调研语文

参考答案

一、积累与运用(共22分)

1．（1）A （2分）（2）骛崛（2分）（共4分）

2．①沉舟侧畔千帆过 ②病树前头万木春③但愿人长久 ④千里共婵娟 ⑤欲为圣明除弊事 ⑥肯将衰朽惜残年⑦人知从太守游而乐 ⑧而不知太守之乐其乐（也）（每空1分，有错该空不得分，共8分）

3．示例一：我选D。因为海报主题“成就梦想”的书体为行书（或行楷），根据“字体一致，和谐美观”的原则，应选择“行云流水、舒展有型”的行书最恰当。

示例二：A选项“均匀齐整、圆转流畅”为篆书，B“蚕头燕尾、一波三折”是隶书，C选项“形体方正、笔画平直“可知是楷书，而海报主体部分字体为“行云流水、舒展有型”的行书，因此选D，字体一致，和谐美观。（能结合图文材料，完整表述，逻辑清晰即可。如有其他答案，阅卷老师可酌情给分。鼓励学生合情理、有创意地表达，4分。）

4．①凿壁偷光②闻鸡起舞（4分）

5．示例一：你是否曾经跌倒，在风雨中迷茫你；示例二：你是否曾经忧伤，盼不到爱的阳光（意思对即可，如有其他答案，亦可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达，2分。）

二、现代文阅读（共27分）

（一）（共16分）

6．①清亮、温柔、大胆②宽阔平缓、遍体鳞伤③同情、怜惜④感激，赞美，钦佩（意思对即可，每空1分，共4分。如学生有其他答案，概括内容切合文意，阅卷老师可酌情给分。）

7．示例一：运用拟人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣叫，将村庄和蝉人格化，生动想象地写出了小溪周围的环境，突出夏天的炎热，与我的感受形成对比。表现“我”的“乐”。通过一系列动作描写表达出我捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的快乐心情。

示例二：通过细节描写，如“赤脚”“拎着”“跳进”“伸进”“翻开”“捉”等，生动地展现了“我”在小溪里捉鱼虾螃蟹时的欢快场景和活泼形象。“小桶和撮箕”等工具的描写，增添了画面的真实感。表现出童年的“我”在小溪这个乐园里尽情享受大自然带来的乐趣，充满童真童趣。（意思对即可，4分。如有其他答案，亦可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

8．示例一：我会这样设计，重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠”“一马平川”语音延长。因为“只有”强调河的唯一性，突出对河的赞美。“冲撞”强调走出大山的艰难性，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大。“一马平川”语音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，给人激励与鼓舞。

示例二：设计重读。“只有”表示必要的条件，可以设计重读这个词，以强调河的唯一性，突出对河的赞美。“冲撞”写的是“河”流动的样子，可设计重读这个词，以突出“河”的形象，表现它走出大山的艰难。“轰然”是拟声词，表面写的是“山”打开的声音，实则表现的是大河冲出深山的浩大气势，因此，也可重读。

示例三：设计停连。“重重叠叠”写的是山的样貌，此处突出了“河”冲出大山的困难之大，语音延长凸显山的阻碍，表现“河”的顽强。“一马平川”写的是大河冲出深山后的美好图景，可语音延长，以表现“河”的胜利，能给人激励与鼓舞。（意思对即可，4分。如学生有其他答案，贴合文本，设计合理，阅卷老师可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

9．①大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山的意志；（2分）②大河无论以何种水的形态存在，都滋养万物，保一方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求；（3分）③大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。（5分）

（此题分层赋分：答出第一层给2分，答出第两层给3分，答出第三层给4~5分。言之有理，意思对即可。如有其他答案，分析合理阅卷老师亦可酌情给分，共5分）

（二）（共11分）

10．C （3分）

11．①礼乐文化在现代社会有重要的精神价值和时代意义 ②“七一勋章”颁授仪式③礼乐文化促进社会和谐与发展 ④利用纪念日、节日，组织开展纪念庆典活动。（意思对即可，4分。如学生有其他答案，切合文本内容，且言之有理，阅卷老师可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

12．举例论证。列举了学校开发礼仪课程和媒体推出中华礼乐传习节目的事例，具体有力地论证了“为满足现代人的需求，我们要推动传统礼乐文化创新性发展”的观点，进而论证中心论点，使论证更有说服力。（意思对即可，4分。如学生有其他答案，内容贴合文本内容，且言之有理，阅卷老师可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

三、古诗文阅读(共15分)

（一）（共11分）

13．（1）因为（2）④ （3）迫近（3分）

14．比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。（参考答案来自教师教学用书，意思对即可。2分）

15．“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古仁人”则不然，他们“不以物喜，不以已悲”，无论是在还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。（意思对即可，如有其他答案，言之成理亦可，2分。）

16．范仲淹把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为自己的政治抱负；苏轼被贬杭州时，帮助百姓对抗饥荒和疫病。（意思对即可，4分。如学生有其他答案，内容贴合文意，且言之有理，阅卷老师可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

（二）（共4分）

17．①苦闷抑郁 ②希望得到统治者的重视和任用，施展才华和抱负的思想感情（①②空各1分，共2分）

18．示例一：校长引用这句诗作为赠言送给大家，表达了乐观进取、自强不息的奋斗精神，意在激励师生，即使人生处于低潮也不应该放弃理想、信念，只要坚持，机遇总会有的，理想终会有实现的时候。

示例二：这句诗写出了诗人在困境中对理想的执着追求，表现了诗人的自信和乐观。校长希望同学们无论遇到什么困难都要乐观以对，相信自己，勇往直前，为自己的理想努力奋斗。（意思对即可，2分。如学生有其他答案，内容贴合文意，且言之有理，阅卷老师可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达。）

四、名著阅读（5分）

19.①示例一：作者艾青五岁寄养在一个贫困家庭，后来参加正义活动，被捕入狱，在狱中他借诗歌控诉黑暗的社会，抒写了感人至深的《大堰河——我的保姆》。后来，他用诗歌抒写国家民族的苦难，悲伤与反抗，表达对侵略者强烈的恨和对祖国深沉的爱。艾青的一生就如同他歌颂的“太阳”一样，永远向着光明，追寻着光明，用诗歌体现了他对光明对生命意义的不懈追求。

示例二：20世纪30年代，艾青的诗歌多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。如《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。1978年后，诗人歌颂光明的同时，追寻睿智哲思，例如《鱼化石》，借写鱼化石引发对生命本质的思考。艾青的诗歌体现了他对光明对生命意义的不懈追求，给困顿中的人们带去了慰藉与希望。

②示例：《水浒传》鲁智深一生行侠仗义，不畏强权，追求自我。他惩恶扬善，三拳打死镇关西，野猪林救下林冲；他不屑与奸臣为伍，不愿接受招安，征方腊胜利后，面对朝廷封赏，果断放下名利；最终，得道圆寂。鲁智深一生追求正义、自由与自我，终得圆满。(意思对即可，如有其他答案，亦可酌情给分，鼓励学生合情理、有创意地表达，5分)

四、作文（50分）

20．评分标准请参照2024年《河南省中考语文作文评分标准》

项目		一等	二等	三等	四等	五等
主题与内容 25分	分值	21~25分	16~20分	11~15分	6~10分	0~5分
	记叙文要求	①表达意图明确，内容具体充实；②具有真情实感，能表达自己的思考和体悟；③情感态度价值观健康。	①表达意图较明确，内容较具体充实；②有自己的思考和体悟，不空洞，不虚假；③情感态度价值观健康。	①表达意图较明确，内容较具体充实；②有自己的思考和体悟，不空洞，不虚假；③情感态度价值观健康。	①表达意图不明确，内容空洞；②情感态度价值观不够健康。	①内容与题目无关；②抄袭比例80%以上；③随意拼凑，不知所云；④价值观错误。
	议论文要求	①观点明确；②论据恰当，论证有一定说服力；③情感态度价值观健康。	①观点基本明确；②论据比较恰当，论证合理。③情感态度价值观健康。	①观点不太明确；②论据和论点有关，论证基本合理；③情感态度价值观基本健康。	①观点不明确；②论据不能证明观点；③情感态度价值观不够健康。	①观点与写作任务无关；②抄袭比例80%以上；③随意拼凑，不知所云；④价值观错误。
结构与表达 20分	分值	17~20分	13~16分	9~12分	5~8分	0~4分
	记叙文要求	①叙事完整，重点突出；②描写具体，语言准确、生动。	①叙事基本完整，重点基本突出；②语言流畅，有一些具体描写。	①叙事基本完整，能注意详略；②语句基本通顺，病句较少。	①叙事不完整主次不分；②语句不通顺，病句较多。	①结构非常混乱或字数不足100；②病句多，词不达意。
	议论文要求	①思路清晰能恰当使用论证方法；②语言准确、简明，有逻辑性。	①思路无明显问题，能使用常见论证方法；②表达无明显逻辑问题。	①思路基本清晰,论证方法使用不太恰当；②语句基本通顺，病句较少。	①思路不清晰层次混乱；②语句不通顺，病句较多。	①结构非常混乱或字数不足100；②病句多，词不达意。
书写与标点 5分	分值	5分	4分	3分	2分	1分
书写与标点 5分	要求	①书写规范，卷面整洁；②标点使用正确。	①书写基本规范，卷面基本整洁；②标点使用基本正确。	①书写较潦草，字迹能辨认；②标点使用有一些错误。	①书写潦草，卷面脏乱；②标点使用随意。	①书写非常潦草；②不会使用标点。