一年级语文第七单元试卷讲评教案（一年级语文第二单元素养评价试卷）

课时教学设计

课题

6.影子

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

①文化自信：正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

③思维能力：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

④审美创造：正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

思政元素：了解生活中有关影子的现象。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

2.学习重点难点：

正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一： 游戏导入，激趣回顾

教师活动：

1.电视换台游戏。

2.教师过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这节课我们就继续了解可爱的影子吧！

学生活动：

1.学生参与游戏。

活动意图：

学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。同时通过游戏的方式回顾上节课学习的内容，能够充分调动学生对课堂的积极性。

教师活动：

1.读一读第1小节的后半句，看看影子像什么。

2.学习“影子常常跟着我”。

①课件播放阳光下女孩奔跑图，地上有影子的图片，引导学生读一读“影子常常跟着我”。

②教师引导学生思考：“常常”可以换成哪个词呢？

3.学习“就像一条小黑狗”。

①课件播放小黑狗奔跑图片，引导学生读一读“就像一条小黑狗”，体会影子与人形影不离的特点。

②教师引导学生借助小黑狗奔跑图，体会影子像小黑狗一样可爱。

4.教师总结：影子跟“我”形影不离，就像一条可爱的小黑狗，作者真是喜爱影子啊！请你带着对影子的喜爱之情读一读第1小节后半句吧！

5.读一读第2小节的后半句，看看影子是“我”的什么？

6.说一说：你的好朋友是谁？你们经常一起做什么？

7.教师引导：影子是我们形影不离的好朋友，让我们带着快乐的心情读一读这首儿歌吧！同桌合作读，读出对影子这个“好朋友”的喜爱之情。

学生活动：

1.预设：小黑狗。

2.预设：经常。

3.全班交流。

4.预设：好朋友。

5.预设：我的好朋友是我的同桌，我们经常一起看书、荡秋千、玩滑板、堆沙子。

7.指名读。

同桌合作读。

全班齐读。

活动意图：

重视朗读，以读为本，让学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

环节三：回顾字词，练习书写

教师活动：

1.回顾字词：翻开卡片找影子

2.教师范写，提示学生书写要点

3.老师带读“我”字组词，学生跟读。

4.老师带读“左”字组词，学生跟读。

5.教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

6.教师反馈评价。

学生活动：

1学生读卡片，读正确后点击卡片可以看到卡片后的各种可爱的影子。

2.引导学生边说笔画名称边学写。

3.学生观察“我”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

4.学生观察“左”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

活动意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。

5.作业设计

基础：抄写4个会写字。

巩固：会用4个生字组词。

提升：会用这些词语说一句话。

6.板书设计

6 影子

前 后 左 右

小黑狗 好朋友 形影不离 喜爱

课时教学设计

课题

7.两件宝

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

①文化自信：通过学习课文，感受中华文化的智慧，认识到动手动脑是中华民族勤劳勇敢、善于创造的精神体现。

③思维能力：通过理解课文内容，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生思考双手和大脑在日常生活中的重要作用。

④审美创造：通过朗读表演等活动，感受语言的韵律美，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生用自己的方式表达对课文内容的理解。

思政元素：培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。

2.学习重点难点：

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文，结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。

3.教学准备：PPT 课时预习卡

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一： 激趣导入，揭示课题

教师活动：

今天，老师给大家带来了两个好朋友，但是，要想见到这两个好朋友，大家需要接受一个挑战一猜谜语，猜对了才能见到这两个好朋友，敢不敢迎接挑战?

谜语:

1、是个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。(手)

2、站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。(脑)

大家真聪明，是啊，手和脑是我们的好朋友，更是每个人的两件宝，这节课我们就一起来学习这篇《两件宝》。

板书课题

好多同学已经迫不及待的想要读一读它了! (齐读课题)

学生活动：

1. 学生猜谜语，回答老师的提问。
2. 齐读课题。

活动意图：

通过猜谜语，激发学生对新课的兴趣，同时自然引出课题，为后续学习做好铺垫。

教师活动：

1.教师范读课文。

2.这首儿歌就是我们书上的一篇课文,你们愿意比此看谁读得最好吗? (愿意) 要想读得好，首先要把字音读准。在读时，你遇到不认识的生字,打算怎么办呢?

师:你们的办法真多，那就自己选个你喜欢的办法学习吧!

3.标生字卡

(1)谁敢起来试一试把字音读一下? (学生踊跃举手)

谁愿意当小老师带读,你会拼读哪个就带读哪个?

(4)看来大家都学得挺认真的，老师很高兴。想让大家做个游戏，要吗? (要) 这个游戏的名字叫捞月亮。(把月亮形状的.生字卡片贴在黑板上,点学生上台选择各种不同形状的月亮，然后读后面的生字。如果读对了，全班就跟着读3遍,读错了或不懂的，可以请同学帮忙。)

4.标词语:两件宝、双手、创造、劳动、大脑、一切、会做

5.学习生字

件 有 和 做 工 也

办 到 又 才 能

认识新偏旁：禾字旁

禾字旁与“禾”字不同，最后一笔是点，含有禾字旁的字还有：秋。

多种方法识字。

（1）加一加识字

人 云 = 会 禾 口 = 和

亻 牛 = 件

（2）形近字识字

（3）其他方法识字

6.（课件出示11个生字）教师随机点击生字，学生抢读，然后自由读、齐读。

7.教师播放朗读音频，学生注意抓住课文轻快的节奏，自主朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。

学生活动：

1.学生独立拼读词语。

2.学生回答: 有看拼音、请同学教、请老师教等。

3. 学生尝试读一读。

4.学生扮演小老师(按照模式: 大家跟我这样读。我就跟你这样读。)

5. 学生轮流读。

6.去掉拼音认读。

7.学生参与捞月亮的游戏。

8.学生学习字词和生字。

9.学习多种识字方法。

10.根据教师的点击，抢读生字。

11.学生自由读、齐读。

12.自主朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。

活动意图：

培养学生的自主学习能力和识字方法。同时，教师的个别指导有助于解决学生在阅读过程中遇到的困难，提高他们的阅读效率。

环节三：再读课文，整体感知

教师活动：

为什么说手和脑是两件宝?

学生自由交流、讨论,教师指名回答。(重点围绕:双手会做工、大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。)师板书:双手会做工，大脑会思考。

师:什么叫思考? (就是动脑筋想问题)

(1)指导朗读:有了这两件宝，我们可以做些什么?大家喜欢我们的手和脑吗?再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来?

(2)指名读:谁想试一试?大家看着 书仔细听。

(3)齐读。

(4)试背:大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文?能背几句就背几句。全班齐背。

学生活动：

1.学生带着问题读课文,在课文中找出答案。

2. 学生自由交流、讨论。

3. 正确流利有感情的读课文。

4.学生齐读课文。

5.尝试背一背这篇小短文。

6.全班齐背。

活动意图：整体感知课文，加深学生对“双手”和“大脑”作为宝贵财富的认识，帮助学生树立珍惜和利用自身资源的意识。

5.作业设计

基础：抄写本课生字。

巩固：会用生字组词。

提升：“回家后，请同学们说一说自己喜欢的东西，可以是玩具、书籍、家人、朋友等，并简要说明喜欢它的原因。”。

6.板书设计 7 两件宝

件 有 和 做 工 也 办 到 又 才 能

课时教学设计

课题

7.两件宝

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

①文化自信：通过学习课文，感受中华文化的智慧，认识到动手动脑是中华民族勤劳勇敢、善于创造的精神体现。

③思维能力：通过理解课文内容，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生思考双手和大脑在日常生活中的重要作用。

④审美创造：通过朗读表演等活动，感受语言的韵律美，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生用自己的方式表达对课文内容的理解。

思政元素：培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。

2.学习重点难点：

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文，结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。

3.教学准备：PPT 课时预习卡

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一： 研读课文，重点探究

教师活动：

1、自读课文，思考:人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝?

2、说说"双手会做工”，指的是双手会做哪些事?(板书:做工)

3、 “大脑会思考”指的是大脑会思考些什么?(板书:思考)

4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和"大脑”是人两件宝。

学生活动：

1.学生自读课文，思考:人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝?
2. 学生说一说"双手会做工”，指的是双手会做哪些事?

3.想一想：大脑会思考些什么?

4.学生朗读课文。

活动意图：

结合生活经验，学生将所学知识与实际生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。

教师活动：

1、再读课文，引导质疑(为什么”用手又用脑，才能有创造”? ) (板书:创造)

2、结合自身经历，小组讨论交流。

3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。

4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。(板书: 劳动)

[教师鼓励学生质疑并讨论交流，让学生在探究中明白道理，学会学习]

学生活动：

1.学生读课文，思考为什么”用手又用脑，才能有创造”?

2.小组讨论交流。

3. 学生朗读，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。

活动意图：用手又用脑，才能有创造，世界上的许多东西，都是人创造出来的，但都离不开手和脑，让学生从生活中理解手和脑的重要性。

环节三：通读全文，延伸拓展

教师活动：

1、双手会( )大脑会( )

指名说，反复读。

2、我们的收会做什么呢? 指名说

妈妈的手会做什么? 指名说

妈妈每天帮我们洗衣、做饭照顾我们非常的辛苦，我们应该怎么做呢?

警察叔叔的手会做什么呢?

3、大家看

(1)小朋友们正在用他们的两件宝写字，看他们写的多认真啊，真是动手又动脑，才能有创造，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

(2)看,这是什么?五颜六色的辣椒是怎样来的呢?对，是它们都是农民伯伯用勤劳的双手和聪明的头脑种出来的，所以说:动手又动脑，才能有创造，一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑。

(3)又香又甜的哈密瓜，看着多诱人啊，它又是怎么来的呢?也是农民伯伯用勤劳的双手和聪明的头脑种出来的，还真是:动手又动脑，才能有创造，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

(4)许多同学出去玩时会坐飞机，那飞机是怎样来的呢?是工人叔叔用双手和大脑制造出来的，从这里我们可以看出:动手又动脑，才能有创造，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

总结：这两件宝的用处真大啊，如果我们只用一件宝可以吗?

为什么?

对，这两件宝缺一不可，正像课文中说的，动手又动脑才能有创造，我们在学习，上也要做到手脑并用，只有这样才能把事情做好，把学习学好。

现在让我们大家再美美的读一遍课文吧!

学生活动：

1.学生读一读。

2. 学生自由交流、讨论，回答老师的问题。

3. 学生观看图片，体会动手又动脑，才能有创造，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

4.学生回答为什么不可以只用一件宝？

5.说一说学习上我们应该怎么做。

6.全班齐读课文。

活动意图：通过生活，加深学生对“双手”和“大脑”作为宝贵财富的认识的同时，理解这两件宝缺一不可，正像课文中说的，动手又动脑才能有创造。

环节四：学写生字

教师活动：

学写生字“会、工、也、又、才”。

（1）课件出示田字格中的“会、工、也、又、才”。

（2）教师范写并讲解书写要领。

会 上下结构。第一笔起笔在竖中线上，撇捺要舒展。

工 独体字。第一笔横要短，竖写在竖中线上。

也 独体字。第二笔竖写在竖中线上，第三笔竖弯钩要舒展。

又 独体字。横撇注意撇的走势，捺的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。

才 独体字。竖钩的竖段在竖中线上，竖段要直，钩要短小有力；撇舒展。

（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

学生活动：

1.学生观察生字在田字格中的位置，同桌之间交流小发现。

2. 学生观察并书空。

3.学生书写、自评。

活动意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。

5.作业设计

基础：抄写本课生字。

巩固：会用生字组词。

提升：说一说生活中体现“两件宝”的事例。

6.板书设计

7 两件宝

课时教学设计

课题

语文园地七

课型：新授课

课时：第三课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

②语言运用：通过识字加油站，认识5个生字，会写2个字，能准确的背诵日积月累。

③思维能力：积极主动地参与交际，提升口语表达能力，文明交流。

④审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

思政元素：控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种交际原则。

2.学习重点难点：

重点：

1.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。

难点：

1.朗读、背诵儿歌。进一步感受方位词,初步了解借助太阳辨别方向的方法。

2.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第三课时）

环节一：激趣导入

教师活动：

孙悟空在花果山会带给我们什么惊喜呢?这节课,我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!

学生活动：

学生打开书本，准备上课

活动意图：

递进式的情景创设，能有效激发学生学习的兴趣。

环节二：日积月累

教师活动：

1.过渡:孙悟空想送给你们几句谚语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?快来“日积月累”读一读吧!(板书:日积月累　谚语)

教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。

2.多种形式朗读:同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。

3.理解谚语的意思。

(1)种瓜得瓜,种豆得豆:种什么,收什么。比喻做了什么事,就会得到什么样的结果。

他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是“　　　　,　　　　”。

(2)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福。

现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“　　　　,　　　　”,我们也要为后代子孙多做好事。

(3)千里之行,始于足下:走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起,逐步进行的。

小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼。这就是“　　　　,　　　　”。

(4)百尺竿头,更进一步:指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。

这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“　　　　,　　　　”。

4.带着理解齐读谚语,背诵谚语。

过渡:理解谚语的意思后,便于我们背诵。现在,和孙悟空比一比,看谁能在最短的时间内背诵下来吧。

学生活动：

2.学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音

3.同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。

3.带着理解齐读谚语,背诵谚语

活动意图：“日积月累”中的内容要避免生硬的讲解，也不能拔高要求，因此，采用以读为主，再引导学生结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。

环节三：和大人一起读

教师活动：

1.过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧——《猴子捞月亮》。(板书:和大人一起读　《猴子捞月亮》)

2.借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。

3.指导细读。

(1)第1自然段:请学生读第1自然段。

过渡:圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。

提问:交流猴子为什么要捞月亮?

(2)第2自然段:喜欢这个自然段的学生一起读。

教师:指导学生有感情地朗读。

(3)第3、4自然段。

过渡:哪位同学想读一读第3自然段。

过渡:请全班同学一起读第4自然段。

(4)第5自然段:自己读,猴子们是怎样捞月亮的?

提出要求:小组讨论你找到的答案。

过渡:谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

(5)第6、7自然段。

过渡:结果怎么样呢?齐读后两个自然段。

(6)教师总结故事内容。

小朋友们,相信这次“花果山之旅”你们一定收获很多吧!回家把这个故事读给你们最喜欢的人听吧!

学生活动：

1.齐读名称。

2.借助拼音尝试自己读故事

3.学生读第1自然段

4.圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢？

5.交流猴子为什么要捞月亮

6.有感情地朗读

7.请一位学生读一读第3自然段

8.全班同学一起读第4自然段

9.自己读,猴子们是怎样捞月亮的?

10.小组讨论你找到的答案

11.用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

12.齐读后两个自然段。

活动意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

5.作业设计

基础作业：完成课时对应练习。

巩固作业：背诵日积月累。

提升作业：回家把这个故事读给你们最喜欢的人听。

6.板书设计

语文园地七

日积月累 和大人一起读

课时教学设计

课题

语文园地七

课型：新授课

课时：第三课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

②语言运用：通过识字加油站，认识5个生字，会写2个字，能准确的背诵日积月累。

③思维能力：积极主动地参与交际，提升口语表达能力，文明交流。

④审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

思政元素：控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种交际原则。

2.学习重点难点：

重点：

1.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。

难点：

1.朗读、背诵儿歌。进一步感受方位词,初步了解借助太阳辨别方向的方法。

2.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第三课时）

环节一：引入新课

教师活动：

激趣:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,她叫红红。她最近遇到了点儿麻烦事,我们帮帮她吧。有一天,红红在走廊里对同学大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过,老师对她说:“请不要大声说话!”红红记住了。上课了,老师叫红红回答问题,红红想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点儿。”红红有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉她?

看来,说话有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音说话”。(板书:口语交际　用多大的声音说话)

学生活动：

预设1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

预设2:上课回答问题时要大声说话。

学生齐读课题

活动意图：创设情境引导学生快速进入课堂，根据生活经验学会思考，更能激发学生学习的兴趣。

环节二：创设情境,说说演演

教师活动：

1.仔细观察教材图中的内容说一说。

●这是在什么地方?

●图中都有什么人?他们在干什么?

●他们应该大声说话还是小声说话?

2.学生观察后举手回答,教师总结。

●在阅览室/图书馆里。

(1)引导:同学们,你们都去过阅览室吧!在那里应该大声说话还是小声说话呢?

教师评价:说得对。在阅览室或图书馆里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行,避免打扰其他人。

(2)演一演:师生合作,开展模拟交际活动,全班就实际情况进行评价。

●在老师办公室里。

(1)过渡:他应该大声说话还是小声说话呢?

教师小结:同学们都能说清自己的理由,假如我们就是小华,既要考虑怎么和老师说得清楚,还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师。

(2)演一演:教师先引导学生和同桌模拟练习,再面向全班模拟表演,集体评价。

●在教室里。

(1)过渡:给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢?

教师小结:对,讲故事时要大声,让同学们都听得见。

(2)指名让一两个同学尝试讲故事,面对大家讲故事,要让同学们都听得见。

3.师生共同总结:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人。不同的场合要用合适的音量。(板书:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人　不同的场合要用合适的音量)

学生活动：

2.学生观察后举手回答

3.学生回答：在阅览室/图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

预设:要小声点儿,不然会打扰别人。

4.演一演:师生合作,开展模拟交际活动,全班就实际情况进行评价。

5.学生回答：在老师办公室里应该大声说话还是小声说话呢?

预设1:应该大声说,要不然老师听不到。

预设2:我觉得应该小点儿声说话,大声说话会打扰到其他老师工作。

6.面向全班模拟表演,集体评价。

7.学生回答：在教室里给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢?

预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

8.尝试讲故事,面对大家讲故事,要让同学们都听得见。

活动意图：在情境演练中，将口语交际课和生活相结合，让学生体会该用多大的声音说话。明确口语交际听、说的要求，适当指导，能锻炼学生的口语交际能力。

环节三：创设情境,学以致用

教师活动：

1.在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

教师引导:说得对,在公共场所要小声说话。

教师小结:同学们说得真好,不同的场合要用不同的音量说话,真是懂事、有礼貌的好孩子。

2.演一演。

(1)两个人为一个合作小组,和自己的同伴进行情景对话。

(2)交流中要注意礼貌用语,内容要表达清楚。

(3)说话时根据不同的场合,控制好音量的大小。

1.想一想。

观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?为什么?

2.做一做。

生活中,用合适的音量和周围人说话交谈。

学生活动：

1.想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

预设1:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

预设2:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

2.演一演：两个人为一个合作小组,和自己的同伴进行情景对话

活动意图：语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。

5.作业设计

基础作业：完成课时对应练习。

巩固作业：观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?为什么?

提升作业：用合适的音量和周围人说话交谈。

6.板书设计