老师的授课不能超过受众的接受能力。
人的接受能力，一般分为两个方面。一是年龄；二是知识层次。倘若老师的授课方法和授课内容过高于学生的接受能力，那就如同给小学生讲授初中及以上学段的知识、给小孩讲成人才懂的事情一样。他们在接受的过程中缺乏理解、领悟的经验和学识的支撑，哪怕老师的讲解是天下最为精彩的，但这样的授课也等同于对牛弹琴，课堂效果无从谈起。在这种情况下，不是琴师的琴弹得不好，而是没有注意到受众对象能否知音。
当然，对于同一个班级的学生而言，他们的生理年龄是大致相当的，有所区别和有所差距的是他们的知识层次。老师的授课，大部分时候是众口难调，所以只能按照课本的编排顺序按部就班地进行授课，只是在授课中，一定要注意到授课技巧和授课内容的可接受度，万不可信马由缰、天马行空、一泻千里。表面上看，气势恢宏、磅礴、天花乱坠，实际上却收效甚微。
然而，实际情况是，很多老师在授课时常常忽略了这个问题的存在，他们总想把自己所知道的尽可能多的传授给学生，结果既影响了学生对正常知识信息的接收，又出力不讨好。
这一现象，尤以小学语文老师为甚。众所周知，语文学科的知识逻辑不像数学般清晰，知识点的分界线本就混杂、交叉、模糊不清，加上各种考试（期中、期末、质检、监测）试题涉及范围超出课程标准（几乎没有人关注过课程标准），小学语文试卷的出题模式及内容中考化，甚至能见到高考试卷的影子。在这种试卷的引导下，老师所能做的，只能是抛开学生的接受能力，在课堂教学中穿插进中学生才能接受的知识和方法，这给小学语文老师的教学带来了很大的影响和不便。
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