按：为什么中国学生花了最多的时间、最多的精力，却没能够学好英语？中国孩子学英语到底遇到了什么问题？怎样帮助中国学生掌握英语学习的规律和方法？我们邀请了有关专家学者对“中国学生如何学好英语”进行研究。现将有关研究的情况分期予以刊发，希望对中国学生学习英语有所参考。
《中国学生怎样走出英语学习的“坑”》之五：
如何进行英语的高效“输入”？
英语学习最基础、最重要、最关键的就是“输入”。大家都知道“水满则溢”的道理，一个桶只有装满了水才会溢出来。语言学习也是一个“先输入、再输出”的过程，我们经常讲听、说、读、写，听和读就是输入，说和写就是输出。学习英语首先要输入，且必须有足够的输入，把我们的头脑装满了，才可能去说、去写、去运用。输入是语言学习的基础，正所谓“春种秋收”；输出是足够输入的结果，正所谓“水满则溢”；输入也是检验语言能力的标准，正所谓“一份耕耘一份收获”。所以，学语言最基础、最重要、最关键的是输入。那么怎样进行英语的“输入”？
第一，从听开始，海量输入
世界上所有的语言学习都是从听开始的。在生物进化历程中，先有声音后有文字。人类的语言首先是以语音的形式，即使一个目不识丁的“文盲”，他们一样能说会听。世界上有无文字的语言，但没有无语音的语言，所以学语言离不开听。对于孩子来说，说英语需要通过听得到大量的丰富的潜意识刺激。听多了自然水到渠成，对语言的感知和语言的意识，都会发展起来。四五岁的孩子认字很少，但他们都能比较准确地与父母和同龄人交谈。学习一门外语，应该把自己当成不会说话的婴儿去聆听，而不是先背单词、看书和学语法。12岁以前都是关键期，尤其是两岁到三岁，在孩子语言迅速发展的时期给孩子听，对孩子之后的英语学习有至关重要的作用。如果大脑没有习惯听一种语言，往往会把它当噪音而隔绝掉，英语始终无法入脑。
听力和阅读都是输入，但听力应该先于阅读。中国学生学英语也应该遵循这个规律。14岁前，学生听力领先于阅读是美国写进课程标准里的事实。如果孩子的听力不如阅读，那么就是低效的。所以，要提供标准的发音环境，让孩子的耳朵先从喜欢英语开始。没有听力输入，只靠文本输入，永远学不会英语。为什么？因为英语是拼音文字。重要的话说三遍：英语是拼音文字，英语是拼音文字。拼音文字意味着什么呢？意味着文字是声音的记录。如果你知道了音，你基本上就能看懂字。所以听力基本上就是阅读，听力能力能向阅读能力转化。小孩子听力都强，如果优先发展他们的听力，就是用符合他们本能的方式学习。通过自然拼读这个工具，到该阅读的时候，孩子能够把听力词汇转化为阅读词汇，一年内几千词就转化过去了，那个阅读的飞跃是传统的外语学习法所无法企及的。因此，孩子不要着急开展阅读，先闷头积攒听力词汇。大童也要保证听力高于阅读，以听力带动阅读才高效。
听力是语言输入最方便，最容易的形式，视觉必须依靠可以让我们看见的工具，而听只需要耳朵就可以了，随时随地都可以听。前面我们讲到，孩子在很小时候，尤其是婴儿阶段，还不会看只会听，主要是通过听觉来输入的。后来进学校上学时，其实基本上已经会听会看了，这就让我们学语言变得更容易。小孩子学说话，他没有做任何事情，只是在一个声音环境当中，能够听见声音，每天都可以听见，听着听着他渐渐的就能够开口说话了。在这个过程中，并不是刻意的去进行学习的，他只是去暴露在足够的语言当中。
对于大一点的学生来说，学习语言还是一样，首先要做的就是我们的听觉需要暴露在足够的所学语言中，换句话说就是我们一定要养成听的习惯。如果一个孩子他每天都在听英语的话，他整个人是一个在提高英语水平的道路上的，一定要处在一种一直在听英语的状态，他的英语才是在长的。当我们长期大量听英语的时候，会感觉到自己身体里面的英语这块东西在长。就跟你去健身房练肌肉，你会感到肌肉在长，差不多的感觉。
这个听觉输入足够了之后，接受到一个信号的时候你脑海中会想起足够的英语，这其实是你语言能力最本质的东西。举个例子，当你考试的时候，我填空也好，选择也好，我知道填什么。很多时候，比如对我来说我是完全不用想的。因为读到这篇时候，脑海中下一个词的声音就已经想起来了。这就是我无数次的听力输入之后形成的一种本能，就是这个样子。大家学中文也是这样，为什么中文大家会说说的时候不用想语法，不用想词汇，因为这个声音已经在脑海中了，已经成为我们的一种本能。所以学英语，一定要足够的听力输入，也就是说每天要听英语。我们很多学生对听不够重视，把这种对学习英语而言必不可少、极其便捷、非常有效的方式给忽略了，导致始终无法真正学好英语。
第二，从最感兴趣的开始，逐步拓展
欧美国家的孩子大都很喜欢去上学，因为他们主张快乐学习，不扼杀孩子的天性，孩子在学校觉得很好玩、很有趣。相对而言，我们中国的孩子没那么喜欢上学，因为学校的很多做法，比如强调纪律、老师威严、死记硬背、缺乏互动等，都是孩子不喜欢的。我们中国不少的家长和老师还有一个根深蒂固的观念，就是学习应该要吃苦，要严格要求孩子，从过去的悬梁刺股，到现在做作业到晚上十一二点，都是在让孩子吃苦和刻苦。同时，跟英国美国的教材和儿童读物相比，我们的教材大都是板着面孔、严肃刻板，缺乏趣味性。
我们都有过这样的经历，喜欢一门课，对一门课感兴趣，就很容易学好。学习英语也一样，如果让孩子听喜欢的歌曲、看喜爱的动画和绘本、做好玩的游戏，那孩子就很容易接受。所以开始最好选择喜欢的内容，比如你喜欢足球就从关于足球的内容开始，你喜欢音乐就从音乐的内容开始，学习的效果会更好。儿童习得语言快，还有一个原因，就是他们不觉得自己在学语言。他们全部的注意力都在他们所干的事情上。他们在不知不觉中习得了语言。低龄启蒙的优势是儿童的语言与认知同步发展，视听读材料满足了他们的兴趣和求知欲，使他们兴致勃勃。反之，如果是不感兴趣的内容，在学习时充满排斥，就会影响输入的效果。
第三，从最简单的开始，循序渐进
有人说，我们孩子还小，单词都不懂几个，你一上来就要他听，要他大量输入，不懂输入了有什么用。语言学习和其它任何学习一样，也有从零到一、循序渐进的过程。输入当然要基于可理解性输入，不理解的输入是无效的输入。最开始听的时候，我们要注意让孩子听到的语句对应上他能够明白的具体场景，这样对孩子来说就比较简单，容易理解。就像小时候家里吃饭，爸爸妈妈就说“我们吃饭了”，我们就知道“我们吃饭了”指的是什么意思。开始先从最简单的，能够听得懂，或者说大部分听得懂的开始。当听得越来越多的时候，就越来越容易听懂。
当孩子可以听懂之后，要循序渐进，逐步提高难度。那么怎样去摸清楚孩子到底到了什么程度，怎样去选择适合他的材料呢？最简单的方法就是问孩子是不是大部分都听懂了、看懂了。一般而言，孩子80%能懂就比较合适，既不影响孩子理解，也让孩子有提高的空间。要精确掌握的话，最好采用阅读评估体系，比如蓝思阅读测评体系，可以帮助家长评估和预测孩子们从幼儿园一直到大学或参加工作以后的阅读能力提升需求，根据蓝思指数来选择与孩子阅读能力相匹配的读本。这既方便了解孩子的阅读能力水平，也便于选择孩子听和读的材料，有些图书甚至在亚马逊网站上直接标出了蓝思级别。
第四，从具体的语境开始，具象输入
语境是指语言运用的场景，包括语言的背景和语言所处的上下文环境。英语作为一门语言从来就不是孤立存在的,词出现于句,句出现于语篇,而语篇出现于特定的交际场合。语境制约着语言单位的选择，意义的表达与理解。词典中对单词,短语的解释是从语境中抽象、概括出来的,失去词语本身的具体性。词语意义必须在上下文中才能精确化、具体化。同样,一个句子可能表达很多不同,甚至相反的意义,理解该句的准确意义必须结合语境。具体来讲：
首先，每个词每句话都对应了一个意思，这个对应就是一个语境。其次，不同语境中的语言可能表达着不同的含义，很多词语、句子必须在一定的场景中才能够理解。比如我们中文说“骄傲”这个词，在“我为他感到骄傲”和“他太骄傲了”两句话中（两个语境中）的意思就完全不同。再次，语境对语言理解还有补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义、词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
语境化输入使学习者既能接触到输入的语言，又能切实的感受到语言中所出现的场景，既有助于准确理解，也有助于学习和记忆。比如英美国家的人一直在英语环境中，就是处在一个大语境中，运用英语就变得很容易。在我国由于条件的限制，学习英语很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。于是我们常发现这种现象，许多学生掌握了大量词汇，谈起语法也能头头是道,考试时也还过得去，但一旦需要用英语进行交际时，问就开不了口。造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。
学习英语不仅要主动创设输入和运用英语的大语境，还要在具体学习的时候注重和现实场景对应的小语境。场景可以让我们很容易搞明白听到和读到的是什么意思，所以看动画片、听儿歌、读绘本就是可理解性输入的好办法，这样让场景和英语对应变得更容易。比如，孩子比较小的时候，给孩子听英语时，最好能够让他接触到听的内容所表达的具体物品或活动，比如听到“apple”这个单词，最好让他看到苹果的实物或图片，所以小时候绘本阅读、动画片、实物教具辅助学英语等都是很好的语境化输入。对于大一些的学生，学习英语时候也最好设定具体场景，比如设定一个晚餐的场景、购物的场景、过海关的场景，将所有相关的英语表达用场景来辅助呈现，就很容易理解和记忆。另外，整句、整篇和整本书输入，也算是场景化输入的一种方法。
很多家长会采用给孩子放英文动画片、线上线下的一对一外教来给孩子进行英语启蒙。但遗憾地告诉你，采用这两种方式来给孩子进行听力输入，往往都要花费大量的时间，效果还不一定好。大家都知道，语言就是用声音来表达意思。光给孩子提供声音，而没有其他的辅助手段，孩子是无法单纯地理解声音的。听力输入需要调动的不是只有耳朵这个器官，必须加上眼睛。有了眼和耳，相当于具备了听力输入的硬件，要想达到可理解性输入，还必须让眼睛看到的东西和耳朵听到的声音，意思能够高度重合。动画片虽然有画面，但很多画面无法精准地表达意思，绝大部分孩子，看到听到自己不懂的内容会默默走开。当然，我们不排除有些孩子会被动画片的画面所吸引，能够继续看下去，有很少一部分孩子，也能通过看英语动画片启蒙成功，但在这个过程中，家长需要付出巨大的心血和努力。换句话说，英语动画片、线上线下的一对一外教对学习英语有帮助，但还不完全是典型、真实、完全的英语语境，不能够单纯依靠这类单一的形式。
第五，从整句整篇整本书开始，整体性输入
很多老师告诉学生，学习英语要从单词开始，学习单词要从字母开始，学习字母要从音标开始。当按照这样的步骤学习时，很多人都会觉得英语真是太乏味、太枯燥、太难学了，内心深处会产生抵触情绪。这样的学习方法，活生生把非常美的语言割裂开来，忽略了整体性、艺术性和趣味性。就好比一篇趣味性十足的文学故事，本来很吸引我们的孩子，但你一开始就让学生从生字生词、创作背景、写作手法、语法知识点开始学，而且要写要背，一下子就把趣味十足的文学故事，变成了枯燥乏味的知识灌输。这样一来，我们孩子本来具有的学习积极性，就会一点点的消失殆尽。我们想想，我们小时候爸爸妈妈是怎么教给我们母语的。他们没有从字母开始教，更没有先教我们音标。我们生活在一起，处理生活中的各种事情，在这个过程中，父母和我们说话，和其他家人就会说话。我们在一旁听着听着就慢慢学会了。
语言学习一定要注重整体性输入，也就是尽量整句、整段、整篇、甚至整本书输入，最开始至少就要整句，绝对不能够一个单词一个单词。整句整篇或整本能够表达一个完整的意思，其中的单词之间有内在的逻辑联系，更容易阅读，更容易理解，更容易记住。如果分成一个一个孤立的单词输入，等于把一个完整的意思还分成多个单元去理解，反而减少了趣味，增加了难度。语言是思维的表现工具，思维是语言的内在逻辑，学习英语就是要形成英语的思维能力，而思维能力的形成一定是依托于整句或整段语言，绝不是孤立的单词。
【The end】
