“增强试题开放性”，再度被提及。
在2021年普通高校招生工作的通知中，有如下描述：
要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
又是几人欢喜几人忧。
“试题开放性”这个带着些许神秘感的字眼，已经不是被首次提及。在教育部的文件中，它出现的频率很高，堪称热词。
到底什么才是“试题开放性”？
结合文件的前后文，其实不难回答。
其一：情境设计。
意味着“单刀直入”的题目少了。很多题目会设计一种情境，让学生首先理解情境、进入情境，然后回忆课本知识，结合题目设置的情境，给出“完美的解释”。
举个例子。
昨天晚上，给孩子提问历史题目，到了义和团这一章。问“义和团提出的口号”，简简单单4个字的答案（扶清灭洋），孩子支棱着耳朵，半天没想起来。
于是我拿太平天国做了对比：太平天国和义和团的理念，正好“对称”，一个反清亲洋，一个扶清灭洋。
这里完全可以进行情境设计，成为考试题目。
太平天国一开始是拜上帝教，虽然和西方不同，毕竟标志物有点像，所以一开始他们见了洋人，还是满心欢喜的。后来被清政府挑拨离间，就是另一码事儿了。
义和团则盲目排外，没法细说，很多内容教科书都回避了，否则这个“团”的性质就变了。
把两者进行对比，加入一个故事，“情境”就有了，比如太平天国和外国传教士会面的场面。
考题当然不会让你只看场面，还会提问。讲究“开放性”，就是“关乎此场景、跳出此场景”，让你思考场景之外的东西，比如从太平天国的“亲洋”，让你回答义和团的“灭洋”，进行对比分析。
02减少死记硬背其二：减少死记硬背。
还是用前面的例子来说话。
考生可以记不住“扶清灭洋”四个字，只要明白义和团的纲领，就可以了。
从心理学上分类，死记硬背，属于“晶体智力”范畴；对事情来龙去脉、前因后果的把握，则属于“流体智力”。
增强开放性，侧重于考察考生的“流体智力”。
这就是一个开放性的问题——
八国联军侵华，和义和团的理念，存在什么样的内在关联？
靠死记硬背，课本上是找不到答案的。
一个流动的逻辑线条是：
1. 义和团排外灭洋，清政府受外国欺压，形成了“利益一致性”，义和团被清政府利用；
2. 义和团进北京，冲击使馆，外国利益受威胁；
3. 八国联军以保护本国人利益为由侵华。
理解这个逻辑线，前因后果就好掌握了。这就需要老师在讲解的时候，适当补充一部分背景。教材语焉不详，老师不讲清楚前因后果，学生自然一头雾水。
学生首次接触的专有名词，也要适当提醒，以免学生误读。比如“恭亲王奕”，有的学生竟然读成了“王奕”。
03减少机械刷题其三，减少机械刷题。
这恐怕是最难的。刷题是高分考生的不二法宝。
心理学实验也已证明，短期集中刷题，确实能提分，但长期效果有限。换句话说，这种刷题只能保持“工作记忆”，难以形成长期记忆。
很多人以为，机械刷题只对死记硬背的题目有效，其实是个误解。
灵活性、开放性很强的题目，刷题刷多了，也有效果。毕竟题目再灵活、再开放，万变不离其宗，就是那几条思路，变来变去罢了。
正因为有效果，所以要想克服掉，恐怕很难。
关键不在于“刷题”，而在于“机械”。同类题目，你反复做来做去，就成了“机械刷题”，白费功夫却提不了分。
核心问题在于如何避免“机械”。
应对之策，是“刻意练习”。
前提是，先“知己”，对自己进行客观分析，找到弱项、短处，针对弱项，“刻意”练习。
这不容易做到！
刻意练习，就是迎难而上，专啃难啃的骨头。但人的大脑习惯于偷懒，习惯于省力，习惯于做那些自己喜欢做、做起来容易的题目。
就跟滑冰运动员一样，有人水平总是提高不了，因为整天做自己已经熟练的动作；顶尖运动员则不同，训练时重点做自己不熟练的动作，经常摔跤，很不舒服。
要想提升，就不能太舒服，做自己不会的、自己觉得难的题目，从弱项着手，才有效果。
高金国，笔名高了高，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事·先秦之治》《少年读史记故事·秦汉霸业》《少年读史记故事·列国春秋》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。
,
