学生自主命制周清试题的反思
上学期，在徐校长的点拨和引领下，我们高三数学备课组积极尝试让学生自制周清试题，进行了两个多月，在运行中不断的改进与完善，经历刚开始学生的热情高涨、兴奋，到应付、敷衍，再到逐步用心、精致的过程，我们的学生和老师逐步认识到让学生自制周清试题是很好的复习，是我们纠错本的完善和深化。借假期这一难得的机会，对这项工作进行回味和反思，以便在新的学期使这项工作更加受用。
问题即课题，跟踪学生的学习过程，发现我们的学生高一、高二存在的问题，到了高三依旧是问题，这次考试暴露的问题，下次考试又出现了，问题仍然是问题，尽管我们也进行了评讲，而且学生也进行了纠错，正如高三7班学生徐艺芮在一次考试反思中这样写到：错题本是用来解决问题的，不是用来积累问题的。确实如此：我们学生的纠错本仅仅是把错题搬到了上面，并没有解决。这样的学习就是低效甚至无效的学习。一次偶然的机会和徐校长聊起了这个话题，徐校长说在龙山中学时，让学生自制试卷取得了很好的效果，不妨试试？
学习有多种，读书是学习，借鉴使用别人的经验更是高效的学习，学了不用就是无效学习（徐校长语）。正好期中考试结束，而且赶上本周学生过星期，给学生布置的作业是：针对本次考试暴露的问题，结合我们做过的习题，自己命制一份试卷，不能是这次试卷的原题，而且试卷和答案分开。到校后对交上的作业认真核查，特别是利用自习当着学生的面问：你命制这道试题的意图是？有何感想？几轮下来，学生对选入试卷中的题目都有原因：某个知识点的不理解选的，或者练某个方法的，或某个题意不理解而选的，或针对某个条件不会转化而选的，等等，随意应付者越来越少，而且到了在校的周末把学生自制的试卷发给学生限时完成，并批改得分，不会做的题目就是下次自制试卷的题源。学生意识到学会一个知识解决一个问题并不是听懂、做一遍而已，需要不断的重复、理解、巩固反思，再认识、再提高的过程。整个过程中，我们老师的态度决定影响着学生的态度，我们越认真学生就会越用心。
这项工作才刚刚开始，需要我们不断的发现问题，不断的去改进，我们就会越做越好，越做越有效。
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